848 · 政治学线 · 第 1 章 · 思维导图版（2026-10-17 补配）
上半页是一张会折叠的思维导图——每个带 ● 的词都是术语，点开它，第一行就是一句话定义，定义就长在图里；
下半页是讲义 30 题的精选 20 题（每题标了考点位置，和图互相跳转）。
用法：看图建骨架 → 合上页复述 → 用题验证哪里没长住。
① 第一遍：用"展开到小节"档从左往右扫一遍六条分支，只看结构不抠细节（1 分钟）； ② 第二遍：点开你背不稳的小节，看 ● 术语节点——定义、要点、坑全在里面； ③ 自测：切到"只看各节"档，合上页自己复述每块有什么，说不出的回讲义补； ④ 做题：题库区先遮答案作答（右下角按钮），每题的"考点"徽章点一下就跳回图上对应位置。 图可以拖动（按住空白处拖）、可以缩放（右上角按钮）。定义与推导永远回讲义——这张图管宏观。
先看这门学问研究什么（答案摊），再立教材的标准答案，然后跟三个邻居划清地盘，最后看这门学问自己怎么长出来的、用什么方法。
不知道诸家在争什么，就不懂教材答案站在哪、凭什么；不划地盘，政经法道德混作一团；不懂学科史与方法，"科学化"三个字就是空口号——所以必须按这个顺序长在脑子里。
前情定位：这是全书第一课（地基章），下一章"国家"就是四要点里那个"核心：国家政权"的展开。
合上这页，你能从中心出发，六条分支各复述出两三级吗？复述不出的那块，就是回讲义补的地方。
这 20 题从讲义 30 题中同源精选（A6＋B5＋C5＋D4，考点覆盖全部分支；30 题全集回讲义）：先想"这是导图上哪一块的东西"，再作答——这正是考场上的真实动作。每题标题里的考点徽章可点击跳回导图对应节点。主观题请动笔写，写完再对采分点——读着顺 ≠ 学会了，闭卷写得出才算。
写出"政治"的两种定义（中西各一），并各指出其强调点与遮蔽点。
A1 · 采分点
孙中山"管理众人之事"（强调公共管理，遮蔽支配关系）；伊斯顿"权威性价值分配"（强调可研究的分配过程，遮蔽权威来源之争议）。定义准确各 2 分，强调/遮蔽各 1 分。
孙中山定义的进步性与局限各一句。
A2 · 采分点
进步：把政治从"权术"还原为公共事务管理；局限：掩盖了政治中的支配与利益冲突。
拆解伊斯顿定义中的三个关键词，各用一句话说明分量。
A3 · 采分点
价值＝大家都在乎的好处；权威性＝公共权力做出、对全体有约束（别于自愿成交）；分配＝好处在成员间划分。三词缺一即失分。
列出马克思主义政治观四要点，每个配一个 8 字内的小注。
A4 · 采分点
①根源经济（利益定冲突）②实质阶级关系（冲突有分界）③核心国家政权（争的是权柄）④随经济文化发展、科学＋艺术（规律与灵活）。坑：把"科学＋艺术"写成"政治是艺术"（丢科学）；四点写成并列口号不成链。
政治学研究对象的两说是什么？教材取哪说？
A5 · 采分点
现象总和说（静态广角）／政治关系核心说（关系视角，王浦劬教材立场）。答卷须写明教材立场。
名词解释：行为主义革命（含时间、主张、代表人物）。
A6 · 采分点
1920s–60s 美国主流转向：研究实际政治行为（投票/游说/决策），主张价值中立、经验方法、量化科学化；代表达尔、拉斯韦尔、伊斯顿、阿尔蒙德。采分＝时间＋对象转向＋主张＋人物。
为什么说"政治的根源是经济"？用电梯案说明。
B1 · 采分点
政治冲突围绕利益展开，利益位置由经济关系决定：楼上楼下因楼梯使用量分营对抗——冲突内容由经济位置定。坑：写成"政治重要因为经济重要"（循环空话）；只讲电梯不讲"利益结构决定阵营"。
行为主义革命为什么发生在二战前后的美国？（三条）
B3 · 采分点
①思辨传统解释不了极权兴起（魏玛之痛）；②芝加哥学派方法革新＋战后经费与冷战需求；③选举政治提供可量化数据。
从孔子与马基雅维利的对立，论述政治与道德的关系。
B4 · 采分点
孔子：政治即道德教化（不分家）；马基雅维利：权力自主于道德（彻底分离）；现代立场：分析上分（行为研究需价值中立），规范上合（政治终究要道德辩护）——分离是方法，不是归宿。
"人是政治的动物"这句名言当年是什么意思？与今天通行的理解有何差别？
B5 · 采分点
当年：城邦即公民生活本身，不参与公共事务者非完整之人（事实陈述，且限于公民群体——妇女奴隶外邦人除外，历史局限要标）；今天：泛指人离不开公共生活与公共决策（规范性引申）。
学科"科学化"追求什么？两条得与一条失。
B7 · 采分点
得：可检验、可积累、可比较（方法门槛与知识增长）；失：价值问题被边缘化（后行为主义之反弹）。
材料：某年高考，A 省 80 万考生一批录取率约 12%，B 市 6 万考生约 30%；名额由招生计划逐年确定。用伊斯顿定义拆解这一现象。
C1 · 采分点
价值＝高等教育机会；权威＝国家招生计划制度（强制约束）；分配＝名额在省际/城乡/户籍间划分。指出"户籍成为分配单位"是分析亮点。
电梯案中，道德、法律、经济、政治四种视角各自的解决路径是什么？各一句话，并指出哪一种"最终兜底"。
C2 · 采分点
道德：劝互谅；经济：补偿谈判内部化；法律：相邻权诉讼；政治：表决/政策裁决。兜底＝政治（法律的内容本身出自政治过程）。坑：把兜底答成法律；四种路径漏答。
用马克思主义政治观四要点分析"双减"政策。
C4 · 采分点
根源：教育军备竞赛背后的收入与阶层焦虑（经济）；实质：家庭/教培资本/学校利益集团冲突结构；核心：国家政权强制重塑规则；运行：随人口与经济形势调整（艺术）。
三个研究题目：①"基层选举是否提高公共品供给"；②"共同富裕应如何衡量"；③"某市网格化治理的运作过程"。各属规范还是经验？用什么方法合适？
C5 · 采分点
①经验（统计/面板数据）；②规范（价值论证，可含指标构建）；③经验（个案/田野观察）。
用本章框架分析"平台经济反垄断"：政治、经济、法律各在其中扮演什么？转化点在哪？
C6 · 采分点
经济：平台竞争与外部性（自愿交换失灵）；法律：反垄断法执行（规则化）；政治：立法与监管权之争（谁定规则、护谁利益）。转化点：平台势力大到市场机制无法自我纠正，需要权威介入。
为小区停车位分配设计一个各方基本能接受的决策程序，并说明如何回应"多数暴政"担忧。
D2 · 采分点
程序含（意见征集—方案听证—表决—少数保护条款）；保护机制如"基准价内抽签＋超出竞价＋收益补偿无车户"。无少数保护的设计不上 2 分。
用你熟悉的经济学概念，说明"权威性分配"与"市场分配"的三个差异与一个共同点。
D3 · 采分点
差异：价格 vs 规则、自愿 vs 强制、试错调整 vs 一次性裁定。共同：都回应稀缺性。能引入交易成本（谈判成本过高时权威分配更省）为高分。
研究"基层选举参与的影响因素"，设计完整研究路径（问题类型→方法→数据→局限）。
D4 · 采分点
经验问题→混合方法：问卷/面板数据（因素检验）＋两村个案（机制解释）；数据 CGSS 等；局限（自报告偏差、个案外推）——含"局限"才满分。
街道办处理电梯纠纷是一个管理过程还是政治过程？设计一个两问框架帮助判断。
D5 · 采分点
①利益是否冲突且需权威裁决（政治性）；②目标是否既定只需高效执行（管理性）。电梯案两性并存且分层——政治定"怎么分"，管理管"怎么落地"（此题是下一章国家能力的伏笔）。
| 对照 | 一句话区分 | 考试怎么坑你 |
|---|---|---|
| 市场分配 / 权威性分配 | 价格·自愿·愿打愿挨 / 公共权力·合法强制·不认也得认 | 把政治的独特性答成"管大家的事"（没点到强制分配） |
| 规范研究 / 经验研究 | 应当怎样（ought）/ 实际怎样（is） | 拿规范工具答经验题（或反过来）——方法题头号扣分点 |
| 行为主义 / 后行为主义 | 1920s-60s 科学化·价值中立 / 1969- 相关性优先·价值回归 | 时间人物错挂（后行为主义发动者＝伊斯顿本人） |
| 政治 / 道德 | 分析上分（方法），规范上合（归宿） | "政治与道德彻底无关"（错——那只是马基雅维利一极） |
| 政治 / 法律 | 形式上法律优位；内容上政治决定法律 | "法律高于政治"一刀切（忽视立法是政治过程） |
| 四要点之③④ | 核心＝国家政权（争权柄）/ ④＝科学＋艺术（规律与灵活） | ④写成"政治是艺术"（丢"科学"） |
❌"政治就是管理众人之事（孙中山定义完美无缺）" → ✅"强调公共性、遮蔽支配与冲突——进步与局限一起答"
❌"亚里士多德说人人都该参与政治" → ✅"当年限于公民群体（妇女奴隶外邦人除外）——历史局限要标"
❌"马克思主义政治观第一条是'政治是阶级斗争'" → ✅"①根源在经济，②实质是阶级关系，③核心是国家政权——按逻辑链写不按口号写"
❌"行为主义主张价值中立，所以它做到了" → ✅"主张归主张——后行为主义证明选题本身就是价值选择"
❌"电梯案里法律兜底" → ✅"政治兜底——法律的内容本身出自政治过程"